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愛因斯坦曾經說過興趣是最好的老師，這句話在著名的籃球巨星邁克爾.喬丹身上完美體現，有人曾經問過喬丹：“你每次花那么多時間刻苦地訓練，你不覺得辛苦嗎？”喬丹輕松地回答到：“不，我覺得我很開心，因為我喜歡。”
興趣是一個人保持專注的最佳法寶，不謀而合的是八維教育一直提倡快樂學習，八維文化里有一句“知識很簡單，學習很快樂”，這么多年來，八維一直堅信“沒有學不會的知識，只有不會學的學生；沒有教不會的學生，只有不會教的教師”的思想觀念，堅持以學生的興趣為出發點，以強化訓練、學習與嚴格管理為基礎，采取單科精進制教學法，也就是讓學生在每一階段集中全部精力主攻專業領域的某一方向，同時不斷采用“成就驅動教學法”激發學生的學習熱情與興趣，促使學生寓樂于學，快樂學習、快樂成長、快樂成功。
被動式的“淺層學習”轉變成主動的“深度學習”
今天我們重點介紹的就是教學效率里面的深度學習。與深度學習相對立的是“淺層學習”。
淺層學習就是一種被動式的灌輸式學習，這種學習最通俗易懂的話就是“左耳朵進右耳朵出”，所學知識是機械的，且不能在生活中靈活運用。而深度學習就是我們常說的“學以致用”和“舉一反三。”那么老師在課堂上如何把灌輸式的“淺層學習”轉變為主動的“深度學習”呢？
深度學習就是將主體從教室轉換成學生
對老師而言，深度學習更加強調課堂教學的主體從教室轉換成學生，授課目的從掌握課程大綱的知識，轉變為掌握接近實際場景的知識，常見的方式有以下幾種：
1.通過調研、分析復雜的實際項目，獲得比書本深刻得多的知識和技能。2.基于問題的教學，就是讓學生調研分析一個比較接近現實場景的開放性問題。這個過程不僅能提高學生的知識水平，還能鍛煉學生的溝通協作能力。3.基于設計的教學—這種是針對建筑、美工等設計類專業的學生開展的項目訓練。
老師在設計課程時，需要注意以下幾點：第一、學生研究和解決的項目，需要經過精心設計，能夠體現教學意圖；第二，要在有限的資源和有限的時空下，可控的進行；第三，老師能夠在必要時，給予學生足夠的引導和幫助；第四，在完成項目內容后，學生應對知識掌握情況和項目實施情況進行自我反思和評價。
當然，老師所涉及的課堂項目，越接近真實環境，項目越復雜，時間越不易控制。但是如果過于簡單，就會偏離深度學習的教學目的。所以，課程內容需要精心打磨，不斷嘗試，進而實現以學生為中心、以思維發展為導向、以解決實際問題為目標的教學新模式。
經過多年來不斷的實踐與探索，八維總結出了一套獨特的教育模式，歸納總結就是：以教育改變人生為使命，以提升學生三大價值為目標，以教學效率三大原則為核心，以成就驅動教學法為指南，以3*3課程體系為基礎，以3*3管理體系為服務的高效率教育模式。
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