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游戲專業李金龍老師的辦公桌已經空了一個多月了。一無病，二沒請假，三沒離職的他，去哪里了呢？
● 輾轉多地 ●
從10月份開始，李金龍老師的工作重心是走訪學生，緊盯就業。在八維，負責就業的老師會緊盯每一個學生的就業情況，包括以往的畢業生在內，老師們會輾轉各地、逐一盤查、切實核對、落實每一項就業服務。
在他負責的畢業生中，有不少實現了“多地就業”，他為了真實全面地了解學生目前的發展狀況，于是跟著學生跑了大大小小的城市、農村，詢問學生就業感受，和學生父母交流現狀，為的就是保證每一名學生“就好業，就業好”。
河北、山西、河南、杭州，便是李老師的“旅程”。
● 再下安陽 ●
在輾轉多地的家訪路上，李老師一直為劉同學的就業問題發愁。
劉同學，在今年六月份畢業后，去天津尋找工作機會。那段找工作的日子，李老師也陪著，為他推薦崗位、面授機宜。但是因為多方因素，劉同學久久沒能找到合適的工作。心情失落煩躁的劉同學，于是決定不上班、不工作了，便回到了河南安陽老家。
李老師曾在9月份去安陽找過劉同學。他原以為經過一段時間的調整，劉同學的消極情緒能夠消散，但是三個月過去了他依舊如此。李老師著急了，便去到了劉同學家。但是，從學生本人，到家庭父母，都不太配合李老師。劉同學“不想上班”的執念，讓上次家訪以失敗告終。
11月中旬，李老師去河北辦完公事后，他決定要再去一趟安陽，再向劉同學做一下溝通工作。
● 不放棄每一個學生 ●
李老師找到當地的縣辦老師，他倆又一次來到了劉同學家。李金龍老師這次來訪，不僅令縣辦老師吃驚，也讓劉同學一家倍感驚訝，他們都沒想到“陰魂不散”的李金龍老師，一直記掛著學生的發展。
正是因為這般誠懇的付出，劉同學父母的態度有了大轉變。他們不再認為八維的老師只是演戲作秀，而是實打實地做事情。于是，父母開始配合李老師一同開展工作。
考慮到學生年齡小，前幾次面試經歷不順利，長時間的遠離社會，李老師并不著急“一劑見效”。他“動之以情”，以陪伴的朋友之姿態，深入學生內心，了解學生的困惑和需求。他“曉之以理”，分析“面試碰壁”的原因，教他“正確歸因”和“樂定生”法則。他講述父母的辛勞付出，描述同班同學的發展現狀……
終于，經過一個月的“小火慢燉”，劉同學終于勇敢地踏出了就業的一步——他在當地的一家互聯網公司，做一名運維工程師，薪資在當地水平也相當可觀。
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